Музыка может исправить недостатки детей

Возьмем, к примеру, китайского предпринимателя в сфере образования Юй Миньхуна. Когда его дочь начала заниматься фортепиано в пять лет и в десять лет сдала экзамен 10-го уровня, это казалось успехом. Но когда она начала сопротивляться занятиям, Юй не критиковал ее. Вместо этого он взял ее на концерт и поговорил с ней от всего сердца. (Image: Martin Novak via Dreamstime)

Раннее музыкальное образование в Европе имеет свои корни в известных методах обучения ритму Далькроза и интегрированного обучения системе Орфа. Со временем эти подходы эволюционировали в то, что сейчас известно как обучение ритмической музыке, которое охватывает такие элементы, как ритм, речь, движение, танец и ансамблевое исполнение. Акцент делается на целостном развитии детей, а не только на приобретении отдельных навыков. К 1980-м годам методы обучения Орфа даже дали начало области музыкальной терапии.

В 1993 году г-жа Роше, виолончелистка, окончившая Джульярдскую школу, а затем получившая степень доктора философии по психологии в Колумбийском университете, провела серию тестов в детских садах. Она сравнила две группы детей: тех, кто участвовал в музыкальном обучении, и тех, кто не участвовал. С помощью психологических тестов для измерения пространственных способностей к мышлению экспериментальная группа набрала на 46 процентных пунктов больше по пространственной сообразительности, чем контрольная группа.

В 2004 году немецкий издатель Густав Боссе выпустил книгу, соавторами которой были доктор Ренате Клёппель и профессор Сабине Вликс из Троссингенского университета музыки. Книга под названием «Помощь детям с поведенческими расстройствами с помощью ритмического музыкального обучения: распознавание, понимание и правильное лечение» использует примеры из практики для иллюстрации различных типов поведения детей с расстройствами, такими как робость, неуверенность, агрессивное поведение, дефицит внимания и гиперактивность. В ней анализируются причины таких типов поведения и объясняется, как ритмическое музыкальное обучение может помочь решить эти проблемы на практике.

Использование музыкального образования для развития интеллекта детей и помощи им в преодолении поведенческих проблем, вызванных генетикой, заболеваниями органов или неблагоприятными жизненными обстоятельствами в раннем возрасте, стало общей темой исследований среди экспертов по музыкальному образованию, психологов и нейробиологов в развитых странах.

Музыкальное образование имеет решающее значение для младенцев. Музыкальные занятия могут улучшить их память, воображение и творческие способности, а также повысить слуховую чувствительность и способность различать звуки. Однако большинство родителей нуждаются в помощи в обеспечении музыкального образования для своих детей.

На этом этапе родители должны искать авторитетные материалы по воспитанию детей и заниматься аудированием, обучением и наблюдением. Они должны избегать навязывания музыкальных техник своим детям, поскольку это может легко привести к неприязне к музыке. В конце концов, на здоровое развитие ребенка значительное влияние оказывает отношение родителей. Поэтому родители должны применять наиболее подходящий подход к музыкальному образованию своих детей.

Музыка может исправить недостатки детей

По нашему опыту, когда родители сохраняют правильное и спокойное отношение, дети быстро прогрессируют, а некоторые даже полностью меняются. Например, когда Сяолинь начал заниматься музыкой в возрасте пяти лет, его мать сообщила нам после двух-трех уроков, что он страдает аутизмом. Он был не очень общительным, мало говорил, часто плакал и имел плохую координацию движений. Однако Сяолинь отлично владел музыкальной теорией и хорошо пел.

Со временем Сяолинь показал значительное улучшение. Он перестал плакать, его непонятная тревога и страх постепенно уменьшились, и он стал более веселым. Он даже мог сотрудничать со сверстниками в музыкальных представлениях и физических занятиях. Каждый раз, когда Сяолинь терпел неудачи или колебания, учитель просил его мать о более детальном уходе и помощи. Сейчас Сяолинь учится играть на духовых инструментах и учится в третьем классе, почти не отличаясь от других детей.

Сяосинь — любимица своей семьи, но она робкая, часто отвечает «не знаю», чтобы избежать ответственности или вреда. Такие дети испытывают трудности в общении и взаимодействии с другими, что затрудняет учителям оценку их успехов в учебе, это является признаком поведенческих расстройств. Однако после четырех лет музыкальной подготовки Сяосинь достигла значительных успехов. Она уверенно играет на флейте на сцене, а ее сверстники любят сотрудничать с ней в творческих проектах и играх. Все говорят, что она значительно изменилась.

Анан родился с гидроцефалией и проявлял некоторые эксцентричные черты поведения, мало разговаривал. Его внимательный отец записал его на различные учебные программы, в частности музыкальные и спортивные. Благодаря совместным усилиям учителей и родителей Анан теперь прекрасно играет на фортепиано и мастерски выступает в театральных спектаклях.

Музыкальное образование играет важную роль в интеллектуальном развитии детей и формировании здоровой личности. Родителям не стоит сосредотачиваться исключительно на том, насколько хорошо ребенок осваивает определенный инструмент. Обучение в коллективной художественной среде может сделать детей счастливее, веселее и более склонными к общению с другими, что способствует формированию нормального поведения. Это самое важное преимущество. Имея такую прочную основу, обучение игре на инструментах также будет продвигаться быстрее.

Еще в 1973 году исследование Фаррелла из Университета Фрайбурга в Швейцарии показало, что обучение музыке может улучшить социальные навыки и академические способности учеников. (Image: Koonsiri Boonnak via Dreamstime)

Музыка может улучшить социальные навыки детей

Психологи на основе широких исследований обнаружили, что хорошие межличностные отношения являются решающими для счастливой жизни. Многочисленные исследования показали, что люди, живущие в позитивной межличностной среде, развивают более здоровую личность. Поэтому мы считаем, что социальные навыки детей важнее академической успеваемости и их не следует развивать только тогда, когда они поступают в университет. Хорошие межличностные отношения также жизненно важны для взрослых, поэтому совершенствованию социальных навыков уделяется все больше внимания.

Совершенствование социальных навыков предполагает развитие способности анализировать ситуации в обществе, понимать психологическое состояние других людей и использовать художественные средства, особенно музыкальные мероприятия, для содействия межличностному взаимодействию.

Еще в 1973 году исследование Фаррелла из Университета Фрайбурга в Швейцарии показало, что обучение музыке может улучшить социальные навыки и академические способности учеников. В 1994 году американский исследователь Эджертон провел интересное исследование. Он интегрировал музыку в социальные игры для детей в возрасте 6-9 лет, имеющих задержки в развитии (включая аутизм), и тех, которые развиваются нормально. Он обнаружил, что музыка значительно улучшила понимание и участие обеих групп в социальных играх. Он также отметил, что дети с задержкой развития испытывали меньший уровень тревоги в стрессовых ситуациях.

Исследование показало, что когда дети слушали фоновую музыку, они больше взаимодействовали со сверстниками. В итоге был сделан вывод, что социальное взаимодействие является лучшим средством развития социальных навыков, и чем больше люди изолируют себя, тем больше они боятся взаимодействовать с другими.

Одной из основных функций музыкальных занятий является вызывание эмоций. Доктор Гоулман, сторонник «эмоционального интеллекта», продемонстрировал, что эмоциональная система контролирует значительную часть эффективности и удовлетворенности жизнью. Эти положительные чувства могут уменьшить социальную тревожность. Итак, если время и условия позволяют, прослушивание музыки и игра на музыкальных инструментах могут помочь установить связь с миром.